Autismo y humanidad: toda vida tiene valor

El 2 de abril se celebra el Día Mundial de Concienciación (saber que existe), sobre el Autismo (Naciones Unidas, 2026). Bajo el lema “Autismo y humanidad: toda vida tiene valor”,  propuesto este año por las Naciones Unidas, es una apelación a la conciencia ciudadana, ética y moral de respeto a TODOS; se corresponde con el principio de alteridad, empatía, comprendida esta última desde su máxima dimensión: aceptación del otro tal cual es.

El docente del Doctorado en Educación y Especialista en Temas de Inclusión, Dr. José María Tome, nos comparte un informe sobre El autismo (del griego autos, significa: uno mismo), según los manuales internacionales (como el DSM-5), el autismo se define como un Trastorno del Espectro Autista (TEA). Es una condición del neurodesarrollo que se manifiesta en los primeros años de vida y dura siempre.

La problemática nodal no se centra en la persona autista sino en una sociedad que no contempla las distintas formas de: ser, estar y compartir con otros (palabras clave de la inclusión educativa motivadoras al proponer un Sistema Educativo y escuela única).

“La inclusión alude a la constante vigilancia necesaria para contrarrestar las fuerzas de exclusión en la educación, la sociedad y, lo que es muy importante, en nosotros mismos" (Booth, 2010).

El término autismo no siempre fue denominado así, a lo largo de la historia médica fueron otros los vocablos: Autismo (Bleuler, E., austríaco, 1911, término no usado para niños), Autismo Infantil Precoz, Psicosis Infantil, Asperger (Trastorno Autista), Trastorno del Espectro Autista (TEA), Condición del Espectro Autista (CEA), hoy Neuro-diversidad (Singer, J, 1998, Australia).

Las denominaciones médico-biologistas fueron acompañadas desde la educación, por medio de teorías y prácticas de enseñanza; desde el inicio, la propuesta fue un modelo asistencialista para luego pasar a uno tradicional, de características tecnocráticas, luego a otro constructivo y en las últimas décadas desde fines del Siglo XX, particularmente en el XXI el socio-constructivismo, que privilegia el trabajo colaborativo, en el cual lo diverso en el ámbito escolar se constituye en un valor que permite mejorar los aprendizajes de TODOS los estudiantes.

El gran desafío es abordar la diversidad en el aula y en la escuela, en todos los niveles de enseñanza. El derecho a la educación está garantizado por nuestra Constitución Nacional (1994), la Ley Nacional de Educación (2006) y normativas nacionales e internacionales, entre las cuales cabe mencionar la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (CDPD), con rango de Constitución Nacional (2014).

La didáctica, como teoría y práctica de la enseñanza es el saber que junto a otros puede dar respuestas a las distintas necesidades educativas para aquellos que enseñan y aprenden en las aulas. La inclusión educativa es un hecho, es un camino a seguir construyendo, no solo para los niveles inicial y primario sino también para los no obligatorios, profesorados y universidades, en estos últimos hay propuestas acotadas que son posibles a partir de trabajos transdisciplinarios y colaborativos, intra e inter institucionales.

El autismo se suele representar con colores y símbolos cuyo fin es evidenciar  una condición que no siempre es evidente: El azul (como el mar calmo y turbulento); el dorado, oro (orgullo y excelencia: El símbolo químico del oro es Au, que son las dos primeras letras de la palabra Autismo.); el rompecabezas, puzle (complejidad, enigma), sin embargo, sobresale como color (colores) el arco iris, TODOS ellos juntos ofrecen una riqueza de gama e intensidades, cercano al concepto de neuro-diversidad, autismo para otros. Hoy es necesario adaptar el contexto a la persona que aprende, con apoyos y ayudas, a través de herramientas educativas como son: las configuraciones de apoyo, ajustes razonables, TIC, proyectos pedagógicos individuales (PPI), inteligencias múltiples, Diseño Universal de Aprendizaje (DUA), teorías y prácticas de enseñanza crítica y socio-constructiva.

Si el “Autismo y humanidad: toda vida tiene valor”, implica apelar a valores para guiar la acción, para ello es necesario indicar los más relevantes desde una perspectiva humanista con el fin de lograr una Educación y escuela para TODOS, en los años venideros, sin jerarquía pero con convicción: “igualdad, derechos, participación, comunidad, respeto a la diversidad, no violencia, confianza, sustentabilidad, compasión, honestidad, coraje, alegría, afecto, esperanza/optimismo y belleza” (Booth,T., 2010).

Dentro de este marco, la Secretaria de Prensa, diálogo con el docente del Doctorado en Educación y Especialista en Temas de Inclusión, Dr. José María Tome,  sobre los prejuicios y desafíos en torno a las personas dentro del espectro autista. 

Al consultarle si existen prejuicios sobre las personas con Condición del Espectro Autista (CEA) en el ámbito universitario, el especialista ofreció una perspectiva centrada en la formación y la gestión institucional:”No creo que haya prejuicios en torno a personas con Condición del Espectro Autista (CEA), si falta conocimiento sobre esta temática y los posibles abordajes a la hora de enseñar y aprender. Los jóvenes diagnosticados con esta condición con anterioridad al ingreso a la universidad han sido abordados con configuraciones de apoyo tanto en la escuela primaria como secundaria, en muchas jurisdicciones, cadena que se quiebra con frecuencia en este 3º nivel educativo: universitario y/o profesorado.

La situación descripta no sucede en todas las instituciones, sean de gestión estatal o privado, lo conveniente sería construir una red o sumarse a las existentes para que entre todas ellas busquen acuerdos, estrategias que permitan a TODOS los estudiantes transitar su trayectoria educativa con los apoyos que sean necesarios. Un ejemplo es hoy, la Red Interuniversitaria de Discapacidad (RID), que está constituida actualmente por representantes de más de 48 Universidades Públicas Nacionales y Provinciales, la cual desde el 2017 es una red del Consejo Interuniversitario Nacional (CIN) que funcionó como Comisión Interuniversitaria de Discapacidad y Derechos Humanos -desde el año 2003- y su origen, con otras denominaciones, se remonta al año 1992. Finalmente es una decisión política-educativa e institucional “pedir ayuda y trabajar con otros”: REDES” 

Fue consultado el Dr. José María Tome sobre los mayores desafíos y beneficios de integrar a estudiantes con condiciones del espectro autista, el docente señaló que “El mayor desafío es que las autoridades de los establecimientos terciarios decidan colectivamente con los docentes organizar y poner en práctica instituciones educativas inclusivas y accesibles CON Y PARA TODOS los que allí enseñan y aprenden.

Beneficios que TODOS los ciudadanos más allá de sus singularidades puedan aprender juntos, sin discriminación. DERECHO A LA EDUCACIÓN”.

Al abordar el acompañamiento a personas dentro del espectro autista, el docente desplazó el foco de los consejos individuales hacia la garantía de los derechos fundamentales. Con una sólida base normativa, destacó la importancia de la educación inclusiva en nuestro país: “No sé si puedo dar consejos, pero si sugerir que esa persona, junto con otros (familia, normativas, ONG, etc.) defiendan el DERECHO a la EDUCACIÓN. Argentina desde el año 2014 ha otorgado a la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (2008), el rango de Constitución Nacional, en la cual, declara, en su Artíc.24 Educación, Inciso 1 e) “Se faciliten medidas de apoyo personalizadas y efectivas en entornos que fomenten al máximo el desarrollo académico y social, de conformidad con el objetivo de la plena inclusión”.  

Ver enlace: ¿Qué es el autismo? https://www.youtube.com/watch?v=Ry6Y2o6MuMs